下面是范文網小編整理的散文詩二首教學設計4篇(《散文詩二首》教案)，供大家參閱。
散文詩二首教學設計1
《散文詩二首》教學設計
第一課時
一、導入
前幾課大家學習了史鐵生的散文《秋天的懷念》，在這篇課文里，我們看到了一位母親對兒子無私的付出，體會到了母愛的堅忍與偉大。而今天我們將要學的兩首散文詩同樣也是抒寫母親與母愛的，那么這兩首散文詩中又是怎樣來展現母愛的呢？現在就讓我們一起走進課文《散文詩二首》，感受一下泰戈爾和冰心筆下母親與孩子之間真摯的感情。
二、走進作者，了解文體
1、作者介紹：印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
2、散文詩：P28
三、整體感知 1.積累生字詞
匿（ni）笑 禱（dao）告
衍（yan）生 2自由朗讀 3把握文章大意
提問：
1、這首散文詩是以誰的口吻來寫的？向我們展現了一幅怎樣的圖畫？
明確：這首詩是以一個兒童的視角，以第一人稱，也就是“我”的口吻來敘述，為我們展現了“我”想想自己變成一朵盛開的金色花，與母親嬉戲的畫面。
2、這首詩的整體基調是怎樣的？我們應該用什么樣的語速和感情基調來讀？
明確：舒緩、輕快、溫馨，要讀出母子之間的溫情與孩童特有的調皮。
四、誦讀課文，體驗情感
1、全班齊讀課文
2、教師指導誦讀
提問：以下詩句應讀出怎樣的語氣
①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？
（調皮，得意，驕傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽?！?/p>
（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）
④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
（嗔怪、擔憂、欣喜。）教師示范后點學生練習
3、男生女生分組誦讀
四、問題研討
1、《金色花》寫了“我”和媽媽的幾次嬉鬧，請具體描述一下這幾次嬉鬧的畫面。
第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上。
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。
2、“我”變成一朵金色花，跟媽媽嬉戲，只是為了好玩嗎？ 為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。
3、既然是想幫媽媽做事？為什么又要悄悄地，還不告訴媽媽呢？ 明確：孩子天真調皮的天性；想要給媽媽一個驚喜；孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
五、拓展活動
文中的我希望變成一朵金色花給母親一個驚喜，幫助母親做一些事情。那大家想不想變成什么美好的事物來表達下自己對媽媽的愛呢？請用假如我變成了??造句？
第二課時
一、導入
上節課我們學習了的散文詩《金色花》，泰戈爾借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，來表達對母親的深情。那么師承泰戈爾的冰心又是如何來歌頌母愛的呢？這節課我一起來學習冰心的《荷葉.母親》，看看作家冰心是怎樣來歌頌母愛的。
二、走進作者
原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。
三、整體感知
1、學生自由朗讀課文
2、積累生字詞
3、提問：
①概括文章大意：這首詩主要講了什么內容？
明確：主要寫了“我”在院子里看蓮的所想所感，由荷葉為蓮花遮風擋雨的情景聯想到母親對子女的愛護，從而抒發對母愛的贊美之情。②梳理文章層次
憶蓮（1-3）————看蓮（4-7）————贊荷（8、9）
四、研讀賞析，體會情感
1、作者著重描寫了“我”看蓮的過程，在“我”看蓮的過程中，作者的情緒發生了怎樣的變化？為什么會發生這些變化？（引出借景抒情）
2、作者在最后說“深深的受到了感動”，他為什么而感動，僅僅是為了荷葉為荷花遮擋風雨而感動嗎？（引出借物喻人）明確：由這幅情景聯想到母親保護兒女，為母愛的偉大而感動 3哪句話可以看出作者是為母愛而感動的？（賞析全文中心句，點明主旨）
五、品味語言
作者借助圣潔美麗的景物贊美了偉大母愛，而美麗的景色和動人的感情必須要通過語言才能傳達到讀者心里。這篇散文詩的語言是很清麗典雅的，同學們不妨找出一兩句自己喜歡的句子，并說說自己喜歡他的理由。（學生自由發揮，言之有理即可）
六、
散文詩二首教學設計2
散文詩兩首
這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛的美文。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。
散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學生比較熟悉，若調動學生的生活體驗來感悟，收獲會大些。
1、把握詩文感情基調，有感情朗讀詩文。
2、在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。 3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
培養鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。
兩課時
1.創設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。4.自主探究
第一課時《金色花》 一、導入：播放《魯冰花》音樂。同學們你們在歌中聽出了什么感情？（學生回答），不錯是對媽媽的依戀之情，是對母愛的贊美，是兒女對母親的深情的傾訴。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進《金色花》體會大詩人泰戈爾抒發了怎樣的感情。二、整體感知：
1、走近作者：（學生班內交流，教師出示課件補充）
泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創作了1500多幅畫，寫了難以統計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
2、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調、抑揚頓挫，輕重緩意。聽讀中想一下改用怎樣的語調來朗讀？示例：輕松活潑，表現兒童的調皮。
3、自讀課文，帶著感情讀給同桌聽，準備朗讀展示。 4、再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內容? 示例：“我”——一個機靈可愛的孩子突發奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）
③我與媽媽進行了哪三次嬉戲？做禱告時散發香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。
三、合作探究（鼓勵學生積極發言，進行思辨）：
尋美之旅：你發現詩歌美在哪里？(小組討論學習。老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。)預設示例：
想象力之美：泰戈爾的想象新奇而美妙，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報母親的心愿，反映了母愛的光輝。
語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對我的濃濃的母愛。而此時“我”卻說“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。這是一幅多么真實的母子畫面，也是生活的寫照。
親情之美：孩子領受著母愛，他想回報母愛，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，表現了孩子對母親的濃濃的愛。拓展延伸： 1、背誦文章競賽。
2、在這首詩中，你感悟到了什么？請結合自己的實際談談。 課堂小結（學生小結基礎上教師總結）：
誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。
作業：寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，寫一段話，表達你對母親的感恩之情吧。
第二課時《荷葉 母親》
一、導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。?母愛作為一個永恒的主題，我們該如何表現母愛那？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二、整體感知：
1、學生交流作者的有關情況（教師出示課件補充）。
作家簡介:冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。2、字詞檢查（小組互查）
姊妹（zǐ）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）蔭蔽（bì）欹（qī）斜 ．．．．．．．3、聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調、抑揚頓挫，輕重緩意。
4、小組合作朗讀展示。思考：本文抒發了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫作的？
示例：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。三、合作探究：
1、請學生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細細地品一品，可以“我喜歡 （段），因為 ”的句式表達。
示例：我喜歡“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
示例：我喜歡“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”因為這幾句話寫出了母親是保護自己度過人生坎坷與磨難的人，母愛是偉大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落時得到幸福，表達了子女對母愛的贊頌，深化了主題。2、質疑提升：學生針對所學進一步提出不明白的問題，（鼓勵學生質疑）
（1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ 示例：?紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
（2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？ 示例：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福 四、拓展延伸：
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。（學生試寫，老師指導）
示例：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船兒。
課堂小結：這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。希望大家用心去感受母愛的偉大和無私。
作業：1、積累讀一讀中字詞。
2、?同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以《媽媽,我想對你說…》為題,寫一篇小作文，400字以上。
散文詩二首教學設計3
7* 散文詩二首
知識與技能
正確、流利、有節奏、有感情地朗讀這兩首詩，以培養語感。過程與方法
在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。情感、態度與價值觀
在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。
重點
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。難點
體會散文詩的寫作特色。
誦讀法；自主、合作、探究法。
1．歌曲《燭光里的媽媽》。2．作者冰心的簡介。3．課文錄音。
4．歌曲《世上只有媽媽好》。5．PPT演示文稿。
2課時
第一課時
一、新課導入
唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨?。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。
二、作者簡介
泰戈爾(1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。
三、整體感知
1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
例句：
(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”(孩子的調皮、快樂)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。3．齊讀，再次感受語言美。
四、課文精讀 1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。
母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養、有生活情調、有虔誠的信仰。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。
4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
五、文章脈絡
第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場面。母親禱告時，悄悄開花散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。
六、文章主旨
《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。
七、寫作特點 1．富有童趣。
《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。
2．清新雋永。
縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。
3．意蘊深刻。
《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。
八、布置作業
請完成《探究在線·高效課堂》本首詩對應作業部分。
九、板書設計
?開放花瓣散香氣???色三次嬉戲?投影子在書頁上 ??花?求媽媽講故事??母子對話：母子情深金 捉迷藏：看媽媽工作
第二課時
一、新課導入
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。
二、作者簡介
冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
三、整體感知
1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。
2．理清結構層次。
文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
四、課文精讀
1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？
襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
一看紅蓮 心情：煩悶
環境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二看紅蓮
心情：不適意 徘徊
環境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無依無靠 三看紅蓮
心情：不寧的心緒散盡 感動 環境：雨肆意地下著
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動
由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。4．“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎樣理解“心中的雨點”？
點明了主旨，深化了中心。字里行間充溢著對母親熾烈的感激、愛戀和贊美之情。這樣謳歌母愛，聯想豐富，自然貼切，新穎獨特?！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
5．這是一篇借景抒情的美文，試從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。文章美在三處：一是場景美。描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美。作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美。母愛是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
五、文章脈絡
第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。 第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8、9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
六、文章主旨
《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。
七、布置作業
請完成《探究在線·高效課堂》本首詩對應作業部分。
八、板書設計 憶故鄉蓮花——蓮花初綻——引出回憶????
?荷葉·母親??歌頌母愛 ?雨打紅蓮——心神不寧?賞雨中蓮花??????荷葉護蓮——心情釋然
本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
散文詩二首教學設計4
《散文詩二首》教學設計
一、教學目標
1.把握兩首散文詩的主題思想，深入理解愛與同情的含義。
2.引導學生正確認識愛的奉獻與回報的辯證關系，培養學生的仁愛之心。
二、作品評價
（一）翻譯者對屠格涅夫作品的評價：黃偉經說，“屠格涅夫的散文詩是個精品”。他在閱讀、譯校過程中，常?！氨凰鼈儍灻赖奈墓P，清新的格調，和詩一般的韻味所吸引。有時，我不知不覺地陶醉在欣賞作家所描繪的自然風光美的情感中?！睆埵厝收f這些散文詩，“像是散文和詩熔煉成的合金。結實、厚重，內涵豐富?！薄白髡咄ㄟ^一個細節，表達一種哲理的思考，把具體的感受升華為帶有普遍性的結論?！蓖踔橇扛莿忧榈卣f明，為什么在已經有了許多前人的譯本以后，他還要重譯：“我因為愛它，不譯不足以滿足我的情感，不譯不足以說明我為什么愛它，不譯也不足以表現出我對它的愛有可能在個別地方或許會比其他同志更深一點，于是我就譯了?！?/p>
（二）普遍性的認同：屠氏的散文詩里，幾乎充滿著他的人生經歷中積累的經驗，由此升華、思考、總結而成的深邃的哲理性的語言和形象，是那么富有智慧和詩意，既給人警示、聯想和咀嚼的余味，又有強烈的感染力，在愉悅、欣賞的同時，得到靈魂的凈化。這與當前那些淺薄的、庸俗的、裝腔作勢的、甚至冗長無味、痞氣十足的“作品”相比，無異是一座高高的豐碑。
三、課文內容提要及問題設計
（一）文章的主題思想
1.《乞丐》：同情是一種愛的表現，同情心是一種美德。任何施舍都是對等的，任何幫助都是互相的，當施舍者施予他人物質的幫助時，他同時獲得了精神的滿足與回報。
2.《麻雀》：《麻雀》是一首母愛的頌歌。文中的麻雀為了自己的子女，奮不顧身地站出來與比自己高大幾倍的獵狗怒目相對，面對獵狗的恐嚇與怒斥，毫不退縮。瞬間，一個高大無私的母親形象栩栩如生地立在人們心中。借此，作者告訴人們：母愛是一種偉大的力量，她不僅可以延續生命，甚至可以征服生命。
（二）問題設計
1.在《乞丐》一文中，“我”給予乞丐的施舍是什么？“我”又從乞丐那里得到了什么？
提示：當“我”沒有東西施舍給乞丐時，用平等的、誠懇的態度向乞丐表示歉意，這種態度使“我”與乞丐之間的關系平等了。于是，乞丐也感到了滿足——我們從乞丐的話里能夠體會出他對真正的愛心和同情的理解與感激?！拔摇睂ζ蜇さ年P愛具體表現為：“緊緊地握住這只骯臟的顫抖的手……‘別見怪，老哥；我身邊一無所有呀，老哥?！?/p>
“我”從乞丐那兒得到了人與人之間的信任和愛。任何施舍都是對等的，任何幫助都是互相的，當施舍者施予他人物質的幫助時，他同時獲得了精神的滿足與回報。這種回報是多樣的，比如被施舍者對你說一聲謝謝，你的心也會感到一陣熱。這就是一種溫暖，一種回報。其實人是需要這樣一種精神滿足的。
2.是什么給了麻雀勇于犧牲的信念和力量？
提示：是對“子女”無私的愛。
（三）教師小結提示語
1.愛是人類的美德，愛與善良是聯系在一起的。人們常說要有一顆善心，這顆善心是愛產生的最基本的條件。所謂“善心”就是對任何生命都懂得去珍惜和愛護、去關心和體貼，不會惡意地去傷害、蹂躪它們。在這種善心中對生命自然會生出無限的愛意，去求得人的情感與外部世界共同建構起美好和諧的境界。
具有愛心的人，其對人對事的情感往往是溫柔的。溫柔是人類所具有的一種高貴的氣質，它拒絕殘暴，維護美好，它的力量有時能夠變得非常強大，化干戈為玉帛，使邪惡的人受到感化也變成一個富有愛心的人。只要一個人有一顆溫柔、善良的愛心，他就會感受到人間生活的美好。
愛是善良的、溫柔的，同時也是美好的。這里的美好有兩層意思：一層是說具有愛心的人本身就是美好的，與這樣的人在一起是莫大的幸福；另一層是說有愛心的人必然對美好的生活有執著追求。在世界上存在著太多的自私、冷漠、殘酷，在對于美好的人類生活的追求過程中，愛是克服自私、冷漠、殘酷的有力的內在力量，只有通過它才能真正地走向美。
2.現實生活中總會有許多意想不到的災難降臨，人在遭受災難的時候往往顯得格外的孤立無援，這時候就需要親朋好友的同情。同情是幫助別人渡過難關的一種美德的。
真誠的同情能給弱者和貧窮者以戰勝困難的勇氣和力量。這種幫助還不僅僅是物質上的，更重要的是在一個人的心靈中撒下了愛的種子，使一個人明白，在這個世界上，除了災難、自私、冷漠之外，還有一種溫暖和關懷。這種溫暖可能對給予者來說并不是一件很困難的事情，但在被給予者來說卻能享用一生。